知識點(diǎn)一：

　　兒童文學(xué)的概念：兒童文學(xué)是適合兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品;是為兒童創(chuàng)造的各類文學(xué)作品的總稱;是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù);對兒童具有認(rèn)識、審美、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。

　　兒童文學(xué)的定義：兒童文學(xué)是適合兒童閱讀的、具有獨(dú)特文學(xué)藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱，其中以專為兒童創(chuàng)造和編寫的作品為主。

　　兒童文學(xué)的范疇：中國古時(shí)候有為兒童寫的童蒙作品，但這些作品根據(jù)定義并不能算是兒童文學(xué)作品。

　　葉圣陶

　　20世紀(jì)20年代的《稻草人》才算是中國第一本兒童文學(xué)作品。西方在近代

　　有《羅賓漢》、《圓桌武士》等向兒童灌輸正確價(jià)值觀的故事讀物，但這兩本故事書。都是從成年人的文學(xué)作品里面濃縮出來的。現(xiàn)時(shí)出版界普遍根據(jù)年齡劃分分別是0~5歲的學(xué)前兒童、5~8歲的初小讀者、8~11歲的高小讀者、11~13歲的初中讀者、13~15歲的青春期讀者。對于學(xué)前兒童，圖畫故事書對他們非常適合，因?yàn)楣适碌拿恳豁摱加行×课淖峙湟r著圖畫，使兒童不用明白文字的內(nèi)容也可以理解。在西方，圖畫故事書是課室里導(dǎo)讀課的好幫手。另外，兒歌和兒童戲曲都應(yīng)列入兒童文學(xué)的范圍。

　　兒童讀者和成人讀者：①兒童文學(xué)之所以作為一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)門類而存在，是因?yàn)樗兄约禾厥獾姆?wù)對象和讀者群體，這就是兒童。兒童文學(xué)作品是作家試圖與特定的讀者群一一兒童進(jìn)行自覺或不自覺的藝術(shù)對話的產(chǎn)物。所以可以這么說，兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接收者。②成人讀者在兒童文學(xué)接受領(lǐng)域的存在主要有兩個(gè)方面的意義。一方面，成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)過程的參與者，也是兒童讀者文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)者和幫助者;

　　另一方面，成人讀者參與兒童文學(xué)閱讀也具有其自身的意義和價(jià)值。兒童讀者的多樣性：表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個(gè)性、文化等諸多方面，其中年齡因素

　　所導(dǎo)致的兒童讀者的多樣性是最重要的一個(gè)方面。

　　兒童讀者的特殊性：

　　㈠童年齡特征：兒童文學(xué)的服務(wù)對象，包括了3-15歲的全部兒童。參考兒童心理學(xué)的研究成果，我們一般把整個(gè)兒童時(shí)期劃分為三個(gè)階段，

　　即幼兒期(3~6歲)、童年期(7~12歲)、少年期(13~15歲)。

　　各個(gè)時(shí)期的兒童在感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、感情、意志等方面，都有著不同的心理年齡特征。

　　㈡兒童文學(xué)的接受能力：兒童文學(xué)的接受能力與兒童作為主體的生理一一精神現(xiàn)象有著多層次的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，而且文學(xué)能力就是在這種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系中形成了自己的結(jié)構(gòu)模式和接受特點(diǎn)。

　　兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括生理、心理、文化三個(gè)層面。

　　兒童讀者的階段性：兒童階段是人的一生中生活范圍和生活內(nèi)容迅速擴(kuò)大、身心發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)飛躍的階段，也是文學(xué)閱讀興趣、范圍、能力不斷發(fā)展變化的階段。兒童文學(xué)的特征：心理年齡特征、民族特征都只是兒童文學(xué)的一般性特征，兒童文學(xué)基本的、本質(zhì)的特征應(yīng)該是它藝術(shù)上的特征，也是兒童文學(xué)有別于成人文學(xué)的最基本的特征。

　　1.富有兒童情趣，兒童文學(xué)最大的特征是富有兒童情趣。兒童情趣指的是少年兒童的想象、思想、情感等心理狀態(tài)及與之相應(yīng)的行為、語言在文學(xué)作品中的藝術(shù)反映。

　　2.具有直觀性，由于少年兒童的抽象思維能力比較薄弱，具體形象思維是他們認(rèn)識世界的主要形式。

　　3.具有敘事性，少年兒童是以直觀形象性思維為主的特點(diǎn)，兒童文學(xué)作品宜采用敘事性的方式，這樣才會出故事、出形象，才符合兒童的特點(diǎn)，他們才易于接受，喜歡接受。

　　4.富于想象性和幻想性，兒童是富于想象和聯(lián)想的。他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物，這是由兒童的心理年齡特征所決定的。

　　匯總：認(rèn)識和理解兒童文學(xué)的基本概念和特征，以及兒童讀者的一些特性，兒童文學(xué)是適合兒童閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。討論兒童文學(xué)時(shí)，一般不局限于狹義的兒童文學(xué)，而是著眼于廣義;不局限于現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)，而是兼容古典意義上的兒童文學(xué)。兒童是兒童文學(xué)最基本的讀者，而成人在一定的條件下，也必然會加入兒童文學(xué)讀者隊(duì)伍中來。其中兒童讀者的多樣性表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個(gè)性、文化等諸多方面，并且相對于成人讀者而言，兒童讀者的文學(xué)接受能力具有十分明顯的特殊性。其文學(xué)

　　能力結(jié)構(gòu)包括生理、心理、文化三個(gè)層面。參照兒童心理學(xué)關(guān)于兒童心理發(fā)展的階段性理論，可以把整個(gè)兒童讀者的文學(xué)能力發(fā)展過程劃分為幼兒、童年、少年幾個(gè)建構(gòu)階段，而兒童文學(xué)作品也可以相應(yīng)地劃分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)這幾種不同形態(tài)。兒童文學(xué)富有兒童情趣，具有直觀性、敘事性、韻文性，富于想象性和幻想性，其題材廣闊，主題明確而有意義;結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清楚;語言規(guī)范、明快而優(yōu)美。

　　知識點(diǎn)二：作家作品匯總：威廉.戈?duì)柖　断壨酢贰⒌迅！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、德.拉馬雷《圣經(jīng)故事集》、馬克.吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利.弗恩歷險(xiǎn)記》、任大林《童年時(shí)代的朋友》、田小菲《綠葉上的小詩》《快樂的小詩》、梁芒《燈海和星海》《花季雨季》、布萊克《天真之歌》、葉圣陶《稻草人》、羅賓漢《圓桌武士》、鐘璞《也是成年人的知己》、格雷厄姆《柳林風(fēng)聲》、費(fèi)里克斯.薩爾登《小鹿班貝》、包蕾《豬八戒吃西瓜》、魯迅《從百草園到三味書屋》張?zhí)煲怼读_文應(yīng)故事集》《大林和小林》、賀宜《雞窩里的金鳳凰》、高士其《我們的土壤媽媽》、秦文君《男生賈里》、洪訊濤《神筆馬良》、冰心《記小讀者通訊時(shí)》、張秋生《蒲公英》、駱賓王《鵝》、王春花《女兒與詩》、諶容《總統(tǒng)夢》、舒蘭《蟲和鳥》、安徒生《賣火柴的小女孩》、管樺《雨來沒有死》、劉饒民《大海的歌》《月亮》、王宜振《月牙》

　　兒童文學(xué)的創(chuàng)作和閱讀指導(dǎo)：

　　在兒童作者創(chuàng)作的作品中，人們能夠看到對現(xiàn)存的教育機(jī)制和他們生存的空間進(jìn)行大膽嘲諷，如韓寒的《三重門》;以幽默筆法為掩護(hù)調(diào)侃了給兒童重壓的成人世界，諷刺了包括母親在內(nèi)的成年人，同時(shí)也敢于涉及“性”的，如蔣方舟的《正在發(fā)育》;進(jìn)入詩意想象的生命空間，如吳導(dǎo)的兒童詩;穿梭于自由自在的夢幻世界的,如邊金陽的《時(shí)光魔琴》;沉醉于孤獨(dú)憂傷的虛無之境的,如郭敬明的《幻城》等。當(dāng)然由于商業(yè)炒作的介入,也有一些不太和諧的音符。

　　閱讀指導(dǎo)：教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)達(dá)145萬字,其目的是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”其具體規(guī)定是:小學(xué)1~2年級的學(xué)生應(yīng)該“能閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境”;3~4年級的學(xué)生應(yīng)該“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”;5~6年級的學(xué)生應(yīng)該閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)”、“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感”;7~9年級應(yīng)該能“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、杜會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

　　兒童閱讀指導(dǎo)步驟：

　　第一步：了解指導(dǎo)對象及圖書情況。

　　第二步：根據(jù)學(xué)生的需要和圖書的情況，幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品。

　　第三步：對作品的推薦和介紹。

　　第四步：組織作品評論。

　　第五步：鞏固閱讀效果。

　　“熱愛，是最好的老師”,興趣,是做好一切事情的動力。因?yàn)樗?ldquo;是一種促使人們把全部精力動員起來,起著積極作用的情感”(蘇霍姆林斯基語)。我們潛心研究兒童文學(xué),必須發(fā)自內(nèi)心的熱愛兒童,熱愛兒童文學(xué)事業(yè),對它傾注自己全部的感情與精力,懷著崇高的使命感為少年兒童提供精神食糧。有了正確的寫作宗旨、正確的教育思想,而后便可以依據(jù)自己的觀察與體驗(yàn),以極大的興趣與情致為孩子們創(chuàng)作,用自己的筆去開啟少年兒童的心扉!啟迪他們分清是與非、正與邪、真與假、善與惡、美與丑，創(chuàng)作出少年兒童喜愛的文學(xué)作品來。這一章著重探討兒童文學(xué)的創(chuàng)作和閱讀指導(dǎo)。從兒童文學(xué)作家走上兒童文學(xué)的主觀原因,以及他

　　們創(chuàng)作兒童文學(xué)的動機(jī)來劃分兒童文學(xué)作家的類型,可以把兒童文學(xué)作家分為兩大群體六種類型。小學(xué)教師和幼兒教師與兒童文學(xué)的關(guān)系十分密切用兒童文學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù),同時(shí)也可能在創(chuàng)作沖動出現(xiàn)時(shí)用筆去描繪他們最熟悉的兒童。少年兒童參與兒童文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)象也日益明顯,開始成為兒童文學(xué)的一支生力軍。兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)可以幫助少年兒童明確文學(xué)閱讀的目的性，使他們養(yǎng)成正確的閱讀興趣和習(xí)慣;引導(dǎo)少年兒童在閱讀中提高文學(xué)欣賞能力，掌握文學(xué)欣賞的方法。家庭是少年兒童的生活環(huán)境，學(xué)校是少年兒童受教育的環(huán)境，所以要關(guān)注兒童閱讀的環(huán)境，掌握兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟和多種方法。

　　知識點(diǎn)三：兒歌和兒童詩

　　兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠。兒歌的主要對象是嬰幼兒和低年級的小學(xué)生。

　　兒歌的特點(diǎn)：兒歌生長于民間文學(xué)的土壤，流傳的方式主要是“口耳相授，代代相傳”，主要接受對象是低齡兒童，他們的年齡和心理特征及審美要求在相當(dāng)程度上制約著兒歌的特點(diǎn)。因此兒歌篇幅一般都比較短小，思想內(nèi)容簡單、句式多樣而富有變化，節(jié)奏鮮明，郎朗上口，易唱、易記、易傳。

　　兒歌的類型：

　　1.搖籃曲《陳伯吹搖籃曲》

　　2.游戲歌《黑貓警長》

　　3.數(shù)數(shù)歌《一二三》《寒楓數(shù)一數(shù)》

　　4.問答歌《朱晉杰什么好》《什么東西有翅不能飛》《我唱歌兒騎著馬》

　　5.連鎖調(diào)《古銅錢》《砍竹子》《做習(xí)題》

　　6.謎語歌7.繞口令《夸駱駝》

　　8.字頭歌《頭字歌》《猴子搭戲臺子》《做手影》《游湖人》

　　9.顛倒歌《小槐樹》

　　兒童詩的概念：兒童詩是切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞和喜愛的詩歌。兒童詩是詩的王國中的一員，具有一般詩歌的共性;同時(shí)，由于它是給兒童欣賞的詩，所有又具有獨(dú)特的個(gè)性。

　　兒童詩的分類：

　　1.童話詩：是敘事詩的一種。是表現(xiàn)童話故事的詩歌，也可稱為詩體童話。

　　2.兒童故事詩：是以詩的形式敘述描繪故事并抒發(fā)情感的樣式。

　　3.兒童抒情詩：是以直抒胸臆、詠嘆情思為主要特征的兒童詩。

　　4.兒童諷喻詩：是針對兒童生活中某些不良現(xiàn)象或他們身上的不良習(xí)慣，以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩，又叫諷刺詩。

　　5.兒童散文詩：是用散文形式寫的抒情詩。

　　6.兒童寓言詩：是借用孩子能理解和接受的詩的語言，來敘述一個(gè)簡短生動的故事，以寄寓一定的教訓(xùn)和諷喻意味的兒童詩，又稱詩體寓言。

　　7.兒童科學(xué)詩：是用凝練生動的詩句來描繪科學(xué)現(xiàn)象、反映科學(xué)規(guī)律、贊頌科學(xué)精神的一種詩。

　　8.兒童題畫詩：是為畫面或照片題寫的詩。

　　兒歌與兒童詩的區(qū)別：兒歌與兒童詩都屬于兒童文學(xué)中的韻文體裁，因而常被人們籠統(tǒng)地稱作兒童詩歌。其實(shí)從語義上說，兒歌與兒童詩是有區(qū)別的。一般來說，兒歌主要適宜于低幼兒童;兒童詩雖也有適于低幼兒童的，但更多的是為童年和少年兒童創(chuàng)作的。

　　本章講述了兒歌和兒童詩。兒歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠。兒歌是深受低齡兒童喜愛的文學(xué)樣式,它獨(dú)特的藝術(shù)魅力是孩子成長不可缺少的精神食糧。兒歌主要有四大特點(diǎn):內(nèi)容淺近,主題單一;篇幅簡短、結(jié)構(gòu)簡單;形象單純,意蘊(yùn)簡明;語言通俗,音樂性強(qiáng)。兒歌的形式多種多樣,其分類沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我們重點(diǎn)講解了九種類型:搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、謎語歌、繞口令、字頭歌和顛倒歌。兒童詩的特點(diǎn)主要包括主題鮮明健康、情感濃烈純真、意境優(yōu)美雋永、想象豐富奇特、敘事色彩濃重、情趣稚拙活潑、語言精美流暢等。如果按內(nèi)容分,兒童詩可分為童話詩、故事詩、抒情詩、散文詩、寓言詩、科學(xué)詩等;如按表現(xiàn)方式分,則與一般詩歌相似,分為敘事詩和抒情詩兩大類。

　　知識點(diǎn)四：童話和寓言

　　一、童話的概念：

　　童話是兒童文學(xué)的重要樣式,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它完全借助幻想來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和人們的理想、愿望。童話就是寫給小孩子看的故事,不過這故事并不是普通的故事,也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事,這故事把天底下所有的東西都當(dāng)成人來看待,讓所有的東西互相交朋友,讓好的愿望能實(shí)現(xiàn),讓一切有趣的事情都能發(fā)生。

　　二、童話的起源和發(fā)展童話來自民間，與神話、傳說有著共生的緊密聯(lián)系。童話的發(fā)展經(jīng)歷了民間童話到創(chuàng)作童話兩個(gè)發(fā)展階段。

　　1.民間童話：是童話早期發(fā)展階段的形式，是以口頭文學(xué)的形式出現(xiàn)、口耳相傳的。

　　2.創(chuàng)作童話：人們按照各自的理念對民間童話予以補(bǔ)充和改造，呈現(xiàn)出向創(chuàng)作童話過渡的跡象。

　　三、童話的特征

　　幻想是童話藝術(shù)的基本特征。在童話中，幻想是主體，是核心。幻想是童話的血肉和靈魂。沒有幻想，就沒有童話。

　　1.童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)。

　　2.幻想是童話反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊藝術(shù)手段。

　　四、童話的分類

　　按照作品形象分：

　　1.超人體童話《漁夫和金魚的故事》《灰姑娘》《田螺姑娘》

　　2.擬人體童話《丑小鴨》《舒克和貝塔》

　　3.常人體童話《一個(gè)天才的雜技演員》

　　按照作者形象分：

　　1.民間童話《貝洛童話》《格林童話》《意大利童話》

　　2.文學(xué)童話《安徒生

　　野天鵝》《神筆馬良》《楊楠五彩云毯》《孫幼軍怪雨傘》《周銳門鈴和梯子》《王一梅大狼托克打電話》根據(jù)童話體裁不同，還可分為散文體童話、童話詩、童話劇、童話故事和科學(xué)童話等。從容量大小、情節(jié)繁簡、結(jié)構(gòu)方法來看，童話有長篇童話、短篇童話、微型童話和系列童話之分。從接受對象出發(fā)，根據(jù)讀者的年齡特征，童話又可分為嬰幼兒童話(幼兒童話)、兒童童話、少年童話、成人童話等。現(xiàn)代童話在虛實(shí)結(jié)合的形式上有了很大的創(chuàng)新,主要是將小說寫實(shí)手法引入童話創(chuàng)作中,改變了傳統(tǒng)以幻想為線的單線結(jié)構(gòu),使童話發(fā)展成雙線結(jié)構(gòu),即同時(shí)在幻想和現(xiàn)實(shí)兩條線上推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》我國孫幼軍的《怪老頭兒》就采用了這種寫法。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)不僅可以把社會、時(shí)代、人們的生活直接地、形象地、大規(guī)模地搬到童話世界里來,而且還營造出一種奇特的童話效果。兩條線索相輔相成,不僅大大拉近了童話與現(xiàn)實(shí)世界的距離,而且增強(qiáng)了讀者接受時(shí)的共鳴和親切感。

　　寓言

　　寓言是虛擬的寄寓于他人他物來說明道理的言語,是形象性故事與哲理性寓意雙重結(jié)合體的一種文學(xué)樣式。它以寓意為本體,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生動形象的故事之中。寓言的本質(zhì)在于比喻，作為文學(xué)樣式,它是由比喻的修辭手法發(fā)展而來,是比喻的發(fā)展和高級形態(tài)。寓言是“智慧的花,哲理的詩,真理的劍,人生的歌”,它既是開啟人類智慧的金鑰匙,又是解剖人情世態(tài)病灶的手術(shù)刀。寓言是一種很有個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值的文體。寓言和童話的區(qū)別寓言和童話都源自民間,受到神話、傳說的直接影響,都采用了夸張、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法,具有較強(qiáng)的虛幻性,都蘊(yùn)涵著一定的象征意義。然而,仔細(xì)比較寓言與童話，也不難發(fā)現(xiàn)兩者有著諸多差異。

　　1.寓言的篇幅簡短,語言精練,在一個(gè)短小的故事、場面,甚至片斷中把寓意表達(dá)出來，所以寓言字字如金;而童話篇幅較長,結(jié)構(gòu)也比寓言復(fù)雜,注重對人物的刻畫和細(xì)節(jié)的描寫。

　　2.寓言的寓意明確,以集中、鮮明地表達(dá)道理為首要目的。為了更直接地表達(dá)寓意，許多寓言還會在開篇或結(jié)尾直接點(diǎn)明寓意,所以訓(xùn)誡意味比童話明顯;而童話是以審美為第一功能的,教育功能是要通過審美來得以實(shí)現(xiàn)的,所以道理往往是含蓄地傳遞出來。

　　3.寓言和童話都具有虛幻性,但寓言以訓(xùn)誠為主旨,重視諷喻和影射現(xiàn)實(shí),因而多著眼于虛構(gòu)事物與現(xiàn)實(shí)事物之間的相似、相通之處,不受自然邏輯的束縛;而童話追求藝術(shù)真實(shí)，尊重故事情節(jié)發(fā)展的邏輯,達(dá)到真幻自然和諧的結(jié)合。

　　4.寓言中的形象是為表達(dá)寓意而存在的,所以沒有塑造個(gè)性形象的要求;而童話中的人物形象則必須有鮮明的性格特征。

　　四、寓言的特征

　　寓言是一種個(gè)性特征突出的文學(xué)樣式。它通過生動有趣的故事來巧妙地闡明人生哲理，寄寓道理,寄寓道德訓(xùn)誡,其最基本的特征就是藝術(shù)結(jié)構(gòu)的雙重性,對此世界上著名的寓言作家、理論家都有形象精彩的闡釋。中國當(dāng)代著名寓言作家劉征把寓言的特質(zhì)概括為寄寓深沉，意在言外;妙想天開,涉幻成趣。

　　五、寓言的表現(xiàn)手法

　　寓言是文學(xué)體裁的一種，所有文學(xué)藝術(shù)手法在寓言創(chuàng)作中都可能涉及，但它又是一種比較特殊的文體，表現(xiàn)手法也有一定的傾向性。比較常用的主要有比喻、虛構(gòu)、擬人、夸張、諷刺、敘述等。

　　六、寓言在兒童文學(xué)中的地位與作用

　　寓言是兒童文學(xué)的一種體裁，適合兒童的審美益智，可以訓(xùn)練兒童的思維，以及幫助兒童建立起對世界的哲理認(rèn)識。

　　這一章著重探討童話的概念、起源與發(fā)展、特征、分類,童話在兒童文學(xué)中的地位與作用和童話的創(chuàng)作,以及寓言的概念、起源和發(fā)展、寓言和童話的區(qū)別、特征、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作及寓言在兒童文學(xué)中的地位與作用。創(chuàng)作童話時(shí)要處理好幻想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,展開孩子式的想象,進(jìn)行自由幻想,掌握童話入幻的方法。掌握寓言的特征表現(xiàn):寓言最基本的特征是寓體與本體的雙重性;故事情節(jié)的虛擬化,藝術(shù)形象的類型化;結(jié)構(gòu)緊湊,篇幅短小;語言簡練、雋永,風(fēng)格犀利、幽默。寓

　　言的表現(xiàn)手法有比喻、虛構(gòu)、擬人、夸張和諷刺等。

　　知識點(diǎn)五：兒童故事和兒童小說

　　兒童故事概念：故事是側(cè)重于事件過程的敘述描寫，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，而對人物性格較少作細(xì)致描寫與刻畫的一種敘事文體。即為兒童創(chuàng)作的、適合于兒童閱讀的故事，就叫兒童故事。

　　兒童故事的特征：兒童故事之所以一直受到兒童的青睞，甚至還吸引成年人也一同走進(jìn)故事世界里，其藝術(shù)魅力主要來自兒童故事所具有兒童故事所具有的特征。

　　兒童故事的種類：

　　1.生活故事：是選取發(fā)生的家庭、幼兒園或?qū)W校內(nèi)外生活中的事件，再加以改編，從而構(gòu)成有趣味的故事。2.動物故事：即敘寫動物的故事，是通過對各種動物的習(xí)性、狀帽和特點(diǎn)的描繪，間接反映人類社會生活，體現(xiàn)某種人生哲理。

　　3.歷史故事：是以一定的史料為依據(jù)而編寫的，以傳授歷史知識為主的供較大年齡的兒童閱讀的文學(xué)樣式。1.偉人故事2.名人故事3.英雄故事歷史事件故事。

　　4.圖畫故事：是以學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級兒童為主要對象，通過連續(xù)的畫面表達(dá)完整的故事和主題的兒童文學(xué)樣式，它是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式之一。

　　夸張和擬人是使圖畫顯得有趣和新奇的重要手法,如果把動物畫得像標(biāo)本一樣,就不會吸引兒童。比如畫動物的整體時(shí),要畫出老虎、獅子威風(fēng)凜凜的氣概、猴子的淘氣、兔子的膽小警覺等;畫局部時(shí),畫大河馬頭部特寫,可露出它鋒利的牙齒,胡須戟張,怒目圓睜,就會有如聞其吼聲的感覺;畫動態(tài)時(shí),也可運(yùn)用夸張,把動物畫活,如畫捕獵動作,可多種多樣:或俯伏,或遷回,或曲背弓腰,或張牙舞爪,神態(tài)生動,有感情,也就具有了一定的人格化意味。以上手法運(yùn)用得好,才可以取

　　得較好的藝術(shù)效果。

　　兒童小說的概念

　　兒童小說作為一種獨(dú)立發(fā)展的兒童文學(xué)文體樣式，產(chǎn)生較晚，是從成人小說中逐漸分化出來的。盡管如此，他的發(fā)展和繁榮卻極為迅速，一旦成熟，便以其銳不可當(dāng)?shù)呐畈畡莩蔀閮和膶W(xué)的生力軍，為廣大兒童讀者所喜愛。概括的說，兒童小說是少年兒童所寫的小說作品，它的讀者對象主要是小學(xué)中高年級學(xué)生及初中學(xué)生，作家針對這一特定讀者群的生理、心理和審美特點(diǎn)創(chuàng)作的，有益于他們健康成長及有能力接收的小說就是兒童小說。

　　兒童小說的特點(diǎn)：兒童小說的文學(xué)性要求它符合小說創(chuàng)作的一般規(guī)律，而其兒童特征又決定了它在主題思想、人物刻畫、環(huán)境描寫和情節(jié)構(gòu)成等方面，有著自己的特點(diǎn)。

　　環(huán)境，是小說中人物生活的背景，也是故事發(fā)生、發(fā)展的場所。環(huán)境描寫，是指對作品中人物活動的社會環(huán)境的描寫，同時(shí)也包括必要的自然環(huán)境描寫。

　　兒童小說的分類：

　　題材分類可以分為生活小說、問題小說、歷史小說、驚險(xiǎn)小說、知識小說、動物小說和科幻小說。

　　篇幅分類可以分為短篇兒童小說、中篇兒童小說、長篇兒童小說。

　　體裁分類可以分為寓言體兒童小說、傳記體兒童小說、書信體兒童小說、童話體兒童小說、敘述方式分類可以分為第一人稱兒童小說和兒童小說第三人稱。

　　這一章著重探討兒童故事的概念、特征、種類、創(chuàng)作和改編,以及兒童小說的概念、特點(diǎn)兒童小說與故事的異同、分類與創(chuàng)作要求。創(chuàng)作兒童故事要注意觀察

　　,選好角度,提煉有意義的主題;抓住人物,塑造鮮明的形象;巧設(shè)結(jié)構(gòu);語言流暢、通俗和口語化。兒童小說要求創(chuàng)作者要深入兒童生活,真實(shí)地反映兒童生活;其題材選擇和主題的確立要符合兒童的年量特征;內(nèi)容創(chuàng)作要有新奇性;語言創(chuàng)作要優(yōu)美;創(chuàng)作應(yīng)突出主要人物。

　　知識點(diǎn)六：兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)

　　一、兒童戲劇的概念：戲劇是一種以演員的表演中心，綜合了文學(xué)、舞蹈、音樂、美術(shù)、舞臺技術(shù)等多種藝術(shù)手段的綜合性舞臺藝術(shù)。

　　兒童戲劇的特征:戲劇以幕、場或者情節(jié)段的形式將故事完整的呈現(xiàn)出來。具體來說，戲劇的結(jié)構(gòu)要素包括主題、人物、情節(jié)、沖突、語言、舞臺景觀等。兒童戲劇的種類：

　　1.兒童話劇2.兒童戲曲3.兒童歌舞劇4.木偶劇

　　二、兒童影視文學(xué)的特征影視文學(xué)用文學(xué)塑造形象、反映生活，表現(xiàn)劇作者對生活的感受、認(rèn)識和態(tài)度，是一種文學(xué)作品，可供讀者閱讀和欣賞。

　　兒童影視的基本特征：

　　1.綜合性2.直觀性3.廣泛性4.逼真性5.組接性

　　兒童影視文學(xué)的基本特征：

　　1.人物形象性格鮮明，富有個(gè)性。

　　2.情節(jié)單純新奇，富有懸念。

　　3.動感性強(qiáng)，趣味突出。

　　兒童影視的分類：

　　1.兒童故事片

　　按反映生活年代的不同可分歷史題材故事片和現(xiàn)代生活題材故事片。按風(fēng)格樣式

　　可分為喜劇故事片、悲劇故事片、驚險(xiǎn)故事片。按表現(xiàn)內(nèi)容可分為生活故事片、童話故事片及科幻故事片。

　　2.兒童電視劇

　　兒童電視劇從不同的角度劃分,有不同的類別。從電視劇傳播樣式這一角度區(qū)分

　　可分為電視短劇、兒童電視單本劇、兒童電視連續(xù)劇、兒童電視系列劇等。按照題材可分為當(dāng)代題材劇、現(xiàn)代題材劇、近代題材劇、古代題材劇等。

　　這一總的知識點(diǎn)講述了兒童戲劇文學(xué)和兒童影視文學(xué)。兒童戲劇是以兒童為對象,適合兒童接受能力和欣賞趣味的戲劇。兒童戲劇文學(xué)的特征主要有:主題鮮明,題材選擇符合兒童的接受能力;劇情合理,戲劇沖突集中可信;塑造個(gè)性鮮明的舞臺人物形象;富有兒童情趣和動作性的戲劇語言;兒童戲劇舞臺藝術(shù)的綜合性;演出過程中的觀眾參與性六個(gè)方面。兒童戲劇可以按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。兒童影視的基本特征包括綜合性、直觀性、廣泛性、逼真性和組接性五個(gè)方面。兒童影視文學(xué)有三大基本特征:人物形象性格鮮明,富有個(gè)性;情節(jié)單純新奇,富有懸念;動感性強(qiáng),趣味突出。兒童動漫的審美文學(xué)主要有四個(gè)方面的特征:體現(xiàn)時(shí)代精神;善于創(chuàng)造富有想象力的幻想空間;安排曲折生動新奇的情節(jié),善于設(shè)置懸念;追求畫面的精美。

　　知識點(diǎn)七：兒童散文和兒童科學(xué)文學(xué)

　　散文是人們熟悉的文章體裁。按照習(xí)慣的理解,它有狹義和廣義之分。廣義地說,非韻文即散文,它包括我認(rèn)識了除詩歌以外的文學(xué)作品體裁,如議論文、說明文、記敘步把心文,以及各種應(yīng)用性質(zhì)的文體。狹義地說,它是指與詩歌、小說、戲劇并列的一種文章體裁,包括報(bào)告文學(xué)、文學(xué)通訊、人物傳記、抒情小品、雜文、一.游記、序跋、回憶錄、科學(xué)小品等。

　　兒童散文的分類除了書中講到的,另外還有很多分類:

　　(1)二分法。從狹義的散文,即稱之為“藝術(shù)散文”的美文角度,可以把兒童散文分為記敘類和抒情類兩種。

　　(2)三分法。三分法即按內(nèi)容表達(dá),把兒童散文分為兒童敘事散文、兒童抒情散文兒童議論散文。

　　(3)五分法。按照把文學(xué)作品分為詩歌、小說、戲劇、散文四種的方法,散文是指除詩歌、小說、戲劇之外的文學(xué)作品,可分為敘事型散文、狀物型散文、議論型散文、說明型散文、藝術(shù)型散文等五類。

　　二.兒童散文的藝術(shù)特點(diǎn)

　　兒童散文作為表現(xiàn)兒童思想感情,適合兒童閱讀的散文樣式,在遵循一般散文創(chuàng)作規(guī)律的同時(shí),又有其獨(dú)特的審美品格。

　　1.符合兒童接收心理的童趣

　　2.表達(dá)兒童生命體驗(yàn)的詩意

　　3.培養(yǎng)兒童思維能力的理趣

　　三.重點(diǎn)作家、作品推薦賞析

　　1.冰心

　　冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,中國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家、著名的社會活動家,中國作家協(xié)會名譽(yù)主席。冰心于1919年前后開始文學(xué)創(chuàng)作,并在步入文壇后不久,便成了響徹一時(shí)的著名女作家。她有很深的藝術(shù)造詣和才華,其作品遍布小說、新詩、散文、雜文等各種文學(xué)樣式。僅兒童散文,就有代表作《繁星》、《春水》、《寄小讀者》、《小橘燈》等多篇,其以愛為中心的文學(xué)精神和人格力量,在國內(nèi)外都有著廣泛的影響。《寄小讀者》是冰心在1923年至1926年赴美求學(xué)期間,應(yīng)《晨報(bào)副刊》之約,在國外為《兒童世界》專寫的一系列通訊的合輯。在這部著作中,冰心從兒童的特點(diǎn)出發(fā),以細(xì)膩的筆觸、溫婉的語調(diào)訴說自己生活中的見聞和內(nèi)心的感受,抒發(fā)了對祖國、對母親、對兄弟、對弱小者、對大自然的愛,是她那包容萬象、綿綿不倦的“愛的哲學(xué)”的深情告白,是一曲愛的贊歌。與她同時(shí)代的文學(xué)大師巴金發(fā)出這樣的感言:“過去我們都是孤寂的孩子,從冰心的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰,我們知道了愛星、愛海,而且我們從那些親切美麗的語句里,重溫了我們長期失去了的母愛……”可以說,冰心的兒童散文給了孩子們至真至善的心靈熏陶，令他們在快樂與激動中不知不覺地受到作品思想的啟迪，獲得教益。

　　2.郭風(fēng)

　　郭風(fēng)(1918-2010),

　　福建莆田人,中國當(dāng)代著名散文家、兒童文學(xué)作家。他是一個(gè)有著旺盛的創(chuàng)造

　　力的作家,已結(jié)集出版作品集五十余部,其中兒童散文集有《搭船的鳥》《會飛的種子》、《避雨的豹》、《蒲公英的虹》等多部。他的兒童散文主要描寫閩南風(fēng)物、兒時(shí)趣事和自然中的動植物,從而表現(xiàn)家鄉(xiāng)的新貌、展示自然的神奇,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和生活新時(shí)期以來,他朝著既定的“把自由體詩、散文詩和童話糅合在一起”的目標(biāo),為孩子們是為幼兒園的孩子獻(xiàn)出了一批新作。1986年初出版的《紅菰們的旅行》下輯收了英·野菊和夢神》、《窗口》、《我有一個(gè)熊貓弟弟》和重寫的《雨的童話》、《狗尾草的早晨這些作品中,作家實(shí)現(xiàn)著20世紀(jì)40年代的一個(gè)設(shè)想:把童話引進(jìn)散文和散文詩的創(chuàng)域。這些作品,作家本人名之曰“童話散文”,它們?yōu)橐粋€(gè)文學(xué)新品種的開創(chuàng)進(jìn)行了成功的奠基。

　　3.喬傳藻

　　喬傳藻(1939-),

　　云南宣威人,云南大學(xué)教授,中國作家協(xié)會會員,云南省作家協(xié)會常務(wù)理事。主要從事兒童散文和小說創(chuàng)作,代表作有《星星寨》、《守林人的小屋》、《太陽鳥》《一朵云》、《野猴》等散文集。他熱衷于寫作“動物和人”題材的散文,并相信“在人的性靈遠(yuǎn)保持著對大自然的向往之情”。在作品中,他為孩子們開辟了一條通往大自然的路他們引進(jìn)了過去也許還沒有人或很少有人表現(xiàn)過的領(lǐng)域,引進(jìn)了兒童文學(xué)的新的思想和術(shù)天地,“贈給少年朋友們一片大森林的綠蔭”,在他筆下出現(xiàn)了在森林里醉了“酒”的金色的小麂子,山林中愛唱歌的綠斑鳩,會站崗放哨的小猴子,遙遠(yuǎn)的邊寨、茫茫的森林獲中國作家協(xié)會首屆。兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)的《醉麂》,描寫了一只和著春風(fēng)四處游的小麂子,由于貪吃山注石槽里發(fā)酵的杜鵑花瓣和草莓“烤”成的“美酒”,而暈暈乎乎。在送中,它聽到了一種美妙的聲音,“這聲音像一束從陽光里抽出的金絲線,繞呀繞地把它的心住了”。于是它順著聲音跑進(jìn)了一所小學(xué)校,最后陶醉在小朋友們濃濃的情誼中,這只經(jīng)人的小麂子被作者活脫脫寫成了一個(gè)愛熱鬧的貪玩的孩子,天真中透著可愛。“小麂子了,我們的心也醉了。”作者用詩一般的語言和情絲,表現(xiàn)和抒寫生活的美和大自然的美,讀著這樣的作品,讀者會像飲了甘泉、喝了蜜酒似的,得到美的享受和滿足。

　　4.高洪波

　　高洪波(1951-),

　　內(nèi)蒙古開魯人,我國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家,詩人,中國作協(xié)書記書記、兒童文學(xué)

　　委員會主任,《詩刊》主編。出版有兒童詩集《鵝鵝鵝》等十部,散文集《波斯貓》等二十余部。

　　其作品多次獲得全國。兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)等項(xiàng)。其作品《陀螺》

　　新時(shí)期兒童散文中的精彩短章。散文從制作陀螺的原料、方法說理陀螺的戰(zhàn)事”,再說到自己年少時(shí)為了不落人后,差點(diǎn)兒沒把椅子腿鋸了做個(gè)戰(zhàn)無不勝的陀螺。然而“一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的”,于是“我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了”。接著,作者引出中心情節(jié)一一叔叔在木工旋床旋了個(gè)鴨蛋般“圓且光滑”“下端已嵌上一粒大滾珠”的陀螺送給他。誰料這“鴨蛋”卻招來一頓嘲笑,因?yàn)樗?ldquo;平庸、圓滑、一團(tuán)和氣根本沒有一絲一毫與同伴相斗的銳氣”只有在不得不應(yīng)戰(zhàn)時(shí),它的優(yōu)越性才顯示出來—“頑強(qiáng)得出奇”,“圓頭圓腦,好像上下左右均能找到支撐點(diǎn)來進(jìn)行旋轉(zhuǎn)似的,結(jié)果把對手們撞得個(gè)人仰馬翻”。這真是“丑小鴨”的奇跡!一個(gè)被木工不經(jīng)意旋出的小木頭塊兒,就這樣以它的旋轉(zhuǎn),在童年的一個(gè)冬日里“贈予了我極大的歡樂和由衷的自豪”。作者把這段以陀螺為中心的童趣寫得真實(shí)質(zhì)樸,而又幽默傳神,寫出了作者童年在“陀螺戰(zhàn)爭”中波浪起伏的情緒,也凸顯了其深厚老練的文筆。

　　5.桂文亞

　　桂文亞(1949-),生于臺北,安徽池州人,中國海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長,《民生報(bào)》少年兒童組主任兼兒童叢書主編,(聯(lián)合報(bào)》副刊編輯,其創(chuàng)作以散文為主,主要作品集有《班長下臺》、《思想貓)、《思想貓游英國、《兩代情)等,柱文亞的文字帶有鮮明的個(gè)性特征,既有女性的溫柔、細(xì)膩,也不乏理性的思索。她善于寫旅途見聞,衷情地實(shí)踐著中國文人“讀萬卷書,行萬里路”的志向,平和親切地對孩子講述她眼中的世界:騰旎多姿的異國風(fēng)光、鱗次櫛比的江南屋瓦、故鄉(xiāng)一望無際的荷田……她熱情地為孩子們打開一扇扇通往多彩世界的窗戶,引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)不同的風(fēng)景和不同的人情。

　　四、兒童散文的創(chuàng)作

　　兒童散文的體裁限定和藝術(shù)特征,決定了作家在創(chuàng)作過程中必須注意以下三個(gè)問題

　　1.要有真實(shí)的生命體驗(yàn)在兒童文學(xué)所有的文體中,散文是最需要投入真生命、真情感的,若是沒有“真”的精髓散文就喪失了主心骨,喪失了感動人心的力量,也就不能稱其為散文了。兒童散文的創(chuàng)作過程是一個(gè)消耗心力的過程,是真實(shí)而坦誠的心靈付出,來不得半點(diǎn)虛假。

　　2.要有親和、平等的創(chuàng)作姿態(tài)

　　在兒童散文中,題材的選取是可以廣闊而不設(shè)限的。許多所謂深層次的話題,如人生愛情、死亡、失敗、暴力等,都可以拿來以孩子可以理解和接受的方式進(jìn)行探討。這些話題有些是他們正在經(jīng)歷的,有些現(xiàn)在未曾經(jīng)歷卻是未來人生所必經(jīng)的,作家都可以取來作為素材,以平等、親和的方式展示給小讀者,讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ニ伎?并獲得人生的啟示。

　　3.要為作品插上飛翔的翅膀法捷耶夫曾說“散文是有翅膀的”,這說明散文是一種充滿靈性的文學(xué)。而這種靈性表現(xiàn)在兒童散文中,就是要有飛揚(yáng)的童趣和詩的意境。若是缺少了這兩點(diǎn),兒童散文多半就會每估燥乏味,難以下咽,要想讓散文擁有飛翔的力量,就需要作家用發(fā)現(xiàn)的眼睛去描繪與有關(guān)的生活,和孩子一樣天真,和孩子一樣興奮地感受生活一包括所有的“生活瑣事”，在瑣事里發(fā)掘能讓孩子感到有趣的內(nèi)核。然后再充滿新鮮感地用文字去表現(xiàn)，在最淺白的語言中，提煉生活的趣味、描繪詩意的境界。

　　兒童科學(xué)文學(xué)

　　兒童科學(xué)文學(xué)是指用文學(xué)手法描寫科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)、宣傳和普及科學(xué)，激發(fā)兒童科學(xué)興趣的一類作品的通稱。

　　兒童科學(xué)文藝創(chuàng)作要具有以下四個(gè)方面

　　(1)內(nèi)容廣博,具有準(zhǔn)確的科學(xué)性。

　　(2)手法多樣,具有鮮明的藝術(shù)性

　　(3)思想深刻,富于教育意義

　　(4)語言淺近,具有生動的趣味性。

　　二兒童科學(xué)文學(xué)的種類

　　兒童科學(xué)文學(xué)是一個(gè)特殊的兒童文學(xué)種類,它與其他兒童文學(xué)體裁相交叉

　　,形成了種類繁多的體裁樣式。主要有科學(xué)童話、科學(xué)幻想小說、兒童科學(xué)詩、科學(xué)小晶、兒童科學(xué)故事和科學(xué)寓言,此外還有兒童科學(xué)相聲、科學(xué)謎語和兒童科教影視等。【孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺猬”》】秋天,蒲公英媽媽的孩子們都長大了,他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛,活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地?cái)D在一起,就成了個(gè)圓圓的白絨球!小傘兵有許多好朋友,那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子—一小蒼耳小蒼耳長得真奇怪,身體小小的,像個(gè)棗核,全身長滿了尖尖的刺。小兵親熱地把他們叫做“小刺猬”分析孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺猬就是一部科學(xué)性和藝術(shù)性俱佳的科學(xué)童話。這段文字,情景交融,童話形象和科學(xué)知識渾然一體。在既現(xiàn)實(shí)又幻想的境界里,孩子們身臨其境地感受到:小傘兵張開降落傘,隨風(fēng)伯伯飛上天空,小刺猬掛在小鹿身上,如同騎著一匹高頭大馬,快快樂樂地出門旅行。

　　高士其《原子的火焰》:

　　風(fēng)在海面上呼嘯,它能吹送帆船。水在渦輪里叫喚,它能使發(fā)電機(jī)發(fā)電。煤在鍋爐下吶喊,它能使蒸汽上升開動火車。汽油在內(nèi)燃機(jī)里歌唱它能使汽車跑路飛機(jī)航行。這四種東西發(fā)出不同的聲音都能告訴我們:它們就是“能它們都是動力的源泉。分析高士其在《原子的火焰》一詩中,用極其精練而又淺顯的詩句,去表現(xiàn)“能”這個(gè)抽象的概念。他善于運(yùn)用豐富的想象,把抽象的、純理性的科學(xué)概念化作生動活潑的形象。

　　知識點(diǎn)八：兒童報(bào)告文學(xué)和傳記文學(xué)

　　一、兒童報(bào)告文學(xué)的概念

　　報(bào)告文學(xué)是現(xiàn)代散文的一個(gè)品種,即文藝性的通訊報(bào)告,屬于文學(xué)與新聞的邊緣性文體。它以敘事為主,不同于側(cè)重議論的雜文,也有別于側(cè)重抒情的美文。報(bào)告文學(xué)雖然不排斥藝術(shù)虛構(gòu),卻要求作品中占主體的人和事必須是真實(shí)的。

　　案例分析《生命的斗士》末尾就有這樣一段富有哲理性的議論:我在想,在世界上有那么一些人,他們活得很好,但他們活著是為了給別人添加痛苦;也有另外一些像馬雋這樣的人,他們?nèi)淌苤纯嗷钪?而他們生活的目的是為別人活得更美好。

　　分析就是這樣富有哲理性的議論強(qiáng)化了作品的思想意義。在了解了馬雋與皮膚松懈癥所做的頑強(qiáng)斗爭之后,小讀者會被感動,會產(chǎn)生欽佩之情;而在作品中富有哲理的議論的點(diǎn)撥下,少年讀者則會進(jìn)一步得到思想的升華,從而認(rèn)真思考生命的價(jià)值、生活的意義和幸福的真諦。

　　冉紅的《弱者唱出了強(qiáng)音》中,就貫穿著一系列精彩的議論:知識,把柴青領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的天地。他如饑似渴地讀著小說、散文、詩歌。他那被生理缺陷痛苦緊鎖的心扉,讓人類智慧的鑰匙打開了他那顆曾被失望煎熬得快要干枯的心,得到了知識雨露的滋潤,慢慢地綻放出花朵,顯得生機(jī)勃勃。人在與困難的斗爭中,最難的莫過于同自身的弱點(diǎn)斗。預(yù)言成功是輕松的,慶祝成功是歡樂的,但要?jiǎng)?chuàng)造成功卻是艱苦的。疾病使柴青變得堅(jiān)韌,逆境使柴青變得善于搏斗。柴青這個(gè)殘疾人終于變成了生活的強(qiáng)者,給人類留下了寶貴的精神財(cái)富分析這樣富于引導(dǎo)性的議論,對兒童認(rèn)識、理解生活,以及如何面對生活中的不幸和痛苦,走好人生的路,是有積極意義的。

　　思羽的報(bào)告文學(xué)《泅出海面》:

　　琴聲溫柔地響起漸漸地,在如歌一般的親切旋律中,繃得緊緊的神經(jīng)松弛下來了。她看見只毛色雪白的小狗奔到她面前,支起后腿,陀螺似的打轉(zhuǎn);她看見小石榴的臉部特寫,清澈純凈的目光,無聲地呼喚著人情中的至善至美;她看見童年的廖夢醒懂事地依偎著父親,穿行在上野爛漫的櫻花樹下;她看見秦亞梅同小伙伴們目送一個(gè)個(gè)彩色氣球,從狹窄的瓶口飛出;她看見宋美娟扶起被車撞倒的老奶奶,向醫(yī)院走去……她所有扮演的人物全在這兒,這太好了。她伸出手去,想擁抱他們突然,琴聲轟響,仿佛海浪洶涌,向她卷來。她被淹沒在冰冷的海水中,嘴里嘗到了一股苦澀味,身子被什么重物拽著往下沉。她奮力掙扎,拼命地劃動四肢,從海浪中鉆出來,抬頭看見天幕上兩顆晶亮的星星蕾蕾,你怎么啦,大喊大叫的她睜開發(fā)黏的眼皮,原來那不是星星,是媽媽的一雙眼睛,正驚恐地俯視著她分析這樣的描述語言,把聲音、畫面同人物的情緒流自然地糅合到起,以節(jié)奏明快的語句流暢地表達(dá),使語言富于樂感。而這正契合了少年那青春萌動、感覺敏銳、充滿想象和渴望的生命律動。兒童傳記文學(xué)概念：兒童傳記文學(xué)是指以形象描繪的手法,生動地記敘古今中外有貢獻(xiàn)的偉人、英雄學(xué)者、名人等風(fēng)云人物生平事跡的兒童文學(xué)體裁。它對這些人物的經(jīng)歷、故事,以文學(xué)的筆法加以描寫、表現(xiàn),使真實(shí)的材料化為可感的形象。作品通常以史為骨,以文為表,以人物為中心對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)。

　　特征：在兒童文學(xué)中,傳記文學(xué)屬于紀(jì)實(shí)性的文學(xué)體裁之一。它記敘真實(shí)的不平

　　凡的人物事跡,或?yàn)樗麄兊囊簧?或把他們的生活開斷寫成故事,用他們的光

　　物樣激勵(lì)少年兒童。